En tant que parent, c’est fascinant de voir notre tout-petit apprendre à écouter, à imiter et à coordonner ses lèvres, sa langue et sa bouche pour produire d’abord des sons, puis des mots et enfin des phrases. Le développement du langage est une aventure extraordinaire, il faut se le dire!
Au début, les petites erreurs de prononciation nous font souvent sourire, comme lorsqu’un enfant dit « toto » au lieu de « auto ». Elles sont normales en période d’apprentissage : certains sons peuvent être omis, remplacés ou transformés. Et si elles apparaissent, c’est tout simplement parce que le cerveau et les petits muscles de l’enfant sont encore en plein entraînement. Produire les sons, c’est apprendre à les reconnaître, à les distinguer et à coordonner plusieurs mouvements simultanément. Un véritable défi pour les tout-petits!
Lorsque ces erreurs persistent au fil du temps, elles peuvent devenir une source d’inquiétude. C’est pourquoi il est essentiel de distinguer les étapes normales du développement des difficultés qui méritent une attention particulière.
Découvrons ensemble quelles erreurs de prononciation font naturellement partie du développement.
1 à 2 ans
À cet âge, les erreurs de prononciation sont non seulement normales, mais attendues! L’enfant essaie différents sons, teste des façons de dire les mots et ajuste progressivement sa parole. Il est donc tout à fait normal que les erreurs changent, varient ou reviennent. C’est une étape normale du développement.
2 à 3 ans
À cet âge, les enfants enrichissent rapidement leur vocabulaire et commencent à produire de petites phrases. Les difficultés de prononciation deviennent plus ciblées et suivent des schémas typiques du développement.
Voici les transformations courantes à cet âge :
· Substitution de sons : plusieurs sons ne sont pas encore maîtrisés. L’enfant les remplace alors par des sons plus faciles. Ex. : soupe → « toupe »
· Assimilation : un son devient semblable à un autre son du mot pour simplifier la production. Ex. : banane → « nanane »
· Réduction : l’enfant peut omettre un son pour simplifier la parole. Cela peut toucher la consonne finale ou les groupes de consonnes, ce qui est fréquent à cet âge. Ex. : mauve → « mau »
· Erreurs sur les mots longs : l’enfant peut omettre une syllabe ou mélanger l’ordre des sons pour simplifier le mot. Ces erreurs sont fréquentes et attendues, car les mots longs demandent plus de coordination.
Ex. : dinosaure → « disaure »
À cet âge, on s’attend à ce que l’enfant soit compris environ 50 à 70 % du temps, selon le contexte et l’interlocuteur. De plus, les consonnes suivantes sont habituellement maîtrisées vers l’âge de deux ans : p, b, m, t, d, n.
3 à 4 ans
À cet âge, l’enfant maîtrise de mieux en mieux les sons de la langue, même s’il est encore normal que certaines petites erreurs persistent.
Voici les transformations courantes à cet âge :
· Substitution de sons : certains sons plus difficiles ne sont pas encore complètement maîtrisés (comme k, g, r, l, j ou « ch »). L’enfant peut donc les remplacer par des sons plus faciles. Ex. : mario → « mayo », gâteau → « dâteau »
· Assimilation : les assimilations diminuent beaucoup à cet âge, mais peuvent encore apparaître dans les mots plus complexes ou avec des groupes de consonnes. Dans ces cas, un son devient semblable à un autre pour simplifier la production. Ex.: train → « krain »
· Réduction : Les réductions dans les groupes de consonnes sont encore fréquentes à cet âge, mais les omissions de consonnes finales sont généralement beaucoup moins présentes. Ex. : framboise → « famboise »
· Erreurs sur les mots longs : il est encore normal que l’enfant simplifie les mots longs ou les mots nouveaux.
À cet âge, on s’attend à ce que l’enfant soit compris environ 70 à 80 % du temps, particulièrement par les personnes qui le côtoient régulièrement. De plus, vers 3 ans et demi, plusieurs sons deviennent généralement plus stables, comme les s, z, f, v et le « gn ».
4 à 5 ans
À cet âge, les mêmes patrons d’erreurs qu’entre 3 et 4 ans peuvent encore être présents, mais ils sont généralement beaucoup moins fréquents. La maîtrise des sons k et g s’ajoute aussi progressivement vers l’âge de 4 ans.
Voici les transformations courantes à cet âge :
· Substitution de sons : des erreurs peuvent encore survenir occasionnellement, surtout pour les sons dont l’acquisition est plus tardive, comme « ch » et « j ». Des difficultés occasionnelles peuvent aussi être observées pour les sons /r/ et /l/. Ex. : Chandail → « sandail »
· Réduction : Les réductions dans les groupes de consonnes sont encore présentes à cet âge, mais moins fréquentes. Ex. : grimace → « gimace »
· Des erreurs peuvent encore survenir dans les mots longs, nouveaux ou complexes, mais l’enfant les produit généralement avec beaucoup plus d’aisance qu’auparavant.
Vers 4 ans, un enfant devrait être compris environ 80 % du temps, surtout par les personnes qui le côtoient régulièrement. Vers 5 ans, on s’attend à ce que l’enfant soit compris 100 % du temps, même par des adultes moins familiers.
En résumé
Comme vous l’avez constaté, l’apprentissage des sons de la parole est un processus complexe qui demande du temps, de la maturité et beaucoup de pratique. Divers patrons de transformation peuvent apparaître en cours de route, et il peut parfois être difficile, même pour un œil attentif, de distinguer les erreurs normales pour l’âge de celles qui persistent au-delà de ce qui est attendu.
En cas de doute, n’hésitez pas à communiquer avec une orthophoniste. Elle pourra évaluer la situation, répondre à vos questions et vous guider vers les stratégies les plus adaptées pour soutenir le développement du langage de votre enfant.
Au Centre Grandissons, Karine Fournier offre des services spécialisés en orthophonie pour les enfants d’âge préscolaire.
Pour plus d’informations sur nos services en orthophonie ou pour prendre un rendez-vous, téléphonez-nous au (819) 816-1331
